高教視點

向課堂要質量

 

CFP

編者按

 


    提高質量是高等教育發展的核心任務,提升高等教育的質量,關鍵是要抓課堂教學質量,課堂教學質量的提高是高等教育質量體系中的核心環節。本文系2010年度教育部人文社會科學重點研究基地重大項目“西北多民族地區課程與教學問題研究”的階段性成果,作者從某些大學課堂存在的低效現狀出發,提出問題,想出點子,很有借鑒意義。


大學課堂效率低亟待變革


大學課堂教學的低效問題已經成為當前影響我國高等教育質量的核心問題。

因為基礎教育階段的升學考試壓力,使得中學生身心疲憊,升入大學以后,學生普遍存在厭學情緒。大學管理者為了加強管理,又在大學發動了升學應試教育,比如大學中的英語四六級考試與考研之風盛行與此有必然聯系。這種大學的應試教育傾向,使大學生將更多的精力放在了應付考試方面,本來可以開展素質教育的高等院校,又重蹈應試教育之覆轍。在大學的課堂上,學生學習的積極性不高,或背英語單詞、或戴著耳機訓練英語聽力、或睡覺、或發呆、或看閑書、或心不在焉,等等,而教師在講臺上視而不見,置之不理,即使在大學英語的課堂上,同樣的現象亦然不變,而課后的四六級考試培訓班卻人滿為患。

面對大學課堂上的低效問題,有責任心的教師常常會嘗試一些改革,可因為缺乏政策支持與制度的保障,常常是舉步維艱,半途而廢。大學課堂教學低效的根本原因在于大學教師教學方法的陳舊與單調,這種方法已經不適應當代大學生的學習特點,已經不符合現代學習理論的基本理念,需要通過政策支持與制度保障來實現大學課堂教學改革。


教學方法須針對學生的特點


一般來說,人的成熟應具備以下三個基本條件:身體的長成、心理發展完善、社會化程度的提高。大學生處于18~24歲這一年齡階段,身體的長成已經完成,但心理的成熟和社會化程度還不夠,因此,大學生還不能說是成熟的人,還是處在發展中的人。他們一方面因為生理上的成熟而表現出成人的某些特點,行為方式模仿成人,以顯示自己的成熟;另一方面,因為心理的不成熟和社會化程度不高,常常又表現出單純幼稚的一面。因此,大學課堂教學過程中,教師與學生的關系,要與中小學不同,要考慮大學生的身心特點,在平等、尊重、信任的理念下開展課堂教學。

大學生的日常生活雖然以校園的學習生活為主,但同時還伴隨著一定的社會生活。現在的大學生成長在我國信息產業高速發展的時代,無不打上信息化時代的烙印。所以,他們在思維方式上與大學教師有較大的差異,他們所接觸的社會信息也十分豐富,政治、經濟、文化、科技的有關內容都是他們關注的重點,出現“反哺教育”。但是,有些人文社會科學專業的大學生對政治、經濟、文化以及社會問題關注比較多,但更多是理論上的和間接經驗,所以也不一定完全正確。一些理工科專業的大學生,對現代科學與技術的問題了解得比較深入,涉及現代科學技術的各個領域,但同樣缺乏實踐參與體驗。大學課堂教學不僅要客觀地面對這些客觀地存在于大學生身上的時代特征,更重要的是要利用好這些時代特征以提高大學課堂教學的質量。


變革重在改變學習方式


目前在校的大學生,是在我國進入新世紀以后的基礎教育課程改革的背景下從普通高中升入大學的,從2013年始,我國啟動新課程改革小學一年級入學的學生已經升入了大學。基礎教育課程改革在課堂教學方面進行了較大的改革:新課程反對“死記硬背、機械訓練”的教學方式,倡導“自主學習、合作學習、探究學習”,提出了“研究性學習、實踐中學習、參與式學習”等新型的學生學習方式。在這樣的理念下,中小學生的學習方式發生了較大的變化,學生更加適應新型的學習方式,課堂正在變為一種“學習型共同體”。而傳統的大學課堂教學,仍以教師講授為主,缺乏師生的互動,缺乏學生的合作、參與、體驗。大學課堂教學方法正在受到挑戰,必須通過變革以適應大學生的學習特點。

大學的課堂教學活動要充分考慮大學生的心理特點和生活特點。課堂教學的內容不僅重視知識與技能,更要將過程與方法,情感態度與價值觀的教育融于知識與技能的掌握之中。課堂教學組織形式要靈活多樣,切忌單調的講授法,而是要將自主學習、合作學習、探究學習運用于課堂教學之中,讓大學生在學會傾聽與表達的同時,體驗、參與課堂教學,形成活態的知識與技能。課堂教學中的師生關系,要民主平等,教師要學會觀察學生的課堂行為,及時發現自己課堂教學中的問題,通過反思提升自己的教學水平。教師對待學生要因材施教,有的放矢。課堂教學管理有條件的話應實行小班化,讓學生在愉快學習中形成創新能力。這種以生活世界為基礎的課堂教學生活,表面上看所傳授知識的量好像是少了,但質量卻提高了,更重要的是在減輕學習負擔的同時,培養了學生學習的興趣,調動了他們學習的積極性,對于創造力的形成有重要的作用。

還有,大學課堂教學方法變革,要以現代教育技術為支撐。目前大學均已配置現代的教學設備,但很多大學對其的應用開發卻十分有限,通常的情況是將傳統的黑板加粉筆的教學變為白板加話筒的教學,教師站在講桌前宣讀講義的教學變為教師坐在操作臺前宣讀PPT(電子演示文稿)的教學,其本質仍然是滿堂灌的照本宣科教學法。大學課堂教學變革需要現代教育技術及掌握與運用現代教育技術的師資隊伍,開展校本課程資源的開發與利用、開展大學教師的專業培訓工作是大學課堂教學改革的當務之急。

總之,大學課堂生活是豐富的,課堂教學不能是局限在一定的時空中對大學生進行知識的傳授,課堂生活首先是作為活生生的人的一種特殊生活,雖然特殊但卻是和日常生活、社會生活相通的專業生活。大學課堂教學方法的變革只是大學課堂生活變革中的一個方面而不是全部,只有全面深入地理解大學課堂生活的內涵與實質之后,課堂變革才能啟動,而這又是一個復雜而漫長的過程,這也正是高等教育質量提升工程的根本任務所在。


(作者單位:西北師范大學)


(編輯:覃紅梅)

新聞熱點

同乐城188